General design rules for permanent sociocratic development and the change by adding them to traditional education. *
* Translation of the Dutch book ‘Living together through the Sociocratic Circle Organization, Prof. dr. ing. Gerard Endenburg, Eburon 2017, Delft, The Netherlands.
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These rules are used to analyze existing education institutes, companies and societies and the process for development and change according to the sociocratic construction rules for life long development.
71. In the development process there is a hierarchy of apprentice, companion and master.
In the circle of leading, doing and measuring the leader is usually the master. The master is the companion in the next higher circle.
This is not only the development process for the master but also for the companion and apprentice. Every person is master, companion and apprentice. This allows each organization to provide for the process of development.
72. The three functions together make their performance possible. The mutual difference is important. Difference in an abstract sense.
The difference between apprentice, companion and master is decisive for the quality of their performance.
No difference leads to nothing and an infinite distance either. Mutual involvement in the communication must be possible.
.
73. ‘Overlap’ is a necessity to make mutual communication possible. Overlap concerns what one has in common with the other. An overlap is always more or less.
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74. The self can arise by imitating the other.
75. The leader can be the mentor or supervisor, as an internal expert of the organization.
76. The coach or supervisor, is an ꞌexternalꞌ expert.
77. The parents, the teacher, master or leader, usually want to control and be the boss forever. Having responsibility is their argument. To control is increasingly becoming a question and to be the ‘boss’ means to have ‘absolute power’.
78. A ‘sociocratic bossꞌ is chosen. That is to say: with ꞌconsentꞌ.
The boss is chosen for a certain domain and set period of time.
This means that this role can be corrected by the circle involved.
The functions are essential and correctable.
79. For the baby
– the mother fulfills several functions;
– mother and baby have the ability to correct those functions;
– there is an overlap (communication) between the mother and the baby and vice versa;
– the need for communication is growing;
– both are developing.
80. The mother is within those functions, the leader and possibly the mentor with an external coach.
81. The various processes of developing go from baby to the elderly. Developing, before and after, are not part of this book.
Comment from Annewiek
Interesting in these design rules for development are the different functions and the relative hierarchy in the development process.
For instance: I know these design rules very well, but before I am able to introduce them to you, I go back to Gerard to verify if I have understood them well (enough) to be free to communicate them with you. In this situation, Gerard is my master and I as companion try to create a better overlap with you as apprentice to communicate them with you. At the end we all get a (more or less) better understanding.
As andragogist, I have not learned to guide learning processes in organizations in this way and it took some time to shift my mind and see the importance of these design rules.
Usually we have addressed the development of people in organizations to a separate department and not according the sociocratic definition of ‘ongoing development’: learning, discovering and teaching in interaction with doing.
We in TSG experiment with them, to make them meaningful for us and be able to tell others. There you are the masters of the change toward a sociocratic way to organize ongoing development.
º
Gerard Endenburg
August 2021
Règles générales de conception pour le développement sociocratique permanent et le changement en les ajoutant à l’éducation traditionnelle. *
* Traduction du livre néerlandais « Vivre ensemble à travers l’organisation circulaire sociocratique, Prof. dr. ing. Gérard Endenburg, Eburon 2017, Delft, Pays-Bas.
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Ces règles sont utilisées pour analyser les instituts d’éducation, les entreprises et les sociétés existantes ainsi que le processus de développement et de changement selon les règles de construction sociocratique pour le développement à long terme.
71. Dans le processus de développement, il existe une hiérarchie entre apprenti, compagnon et maître.
Dans le cercle de la direction, de l’action et de la mesure, le leader est généralement le maître. Le maître est le compagnon dans le cercle supérieur.
Il s’agit d’un processus de développement non seulement pour le maître, mais aussi pour le compagnon et l’apprenti. Chaque personne est à la fois maître, compagnon et apprenti. Cela permet à chaque organisation de prévoir le processus de développement.
72. Les trois fonctions ensemble rendent leur performance possible. La différence mutuelle est importante. Différence dans un sens abstrait.
La différence entre l’apprenti, le compagnon et le maître est décisive pour la qualité de leur performance.
L’absence de différence ne mène à rien et à une distance infinie non plus. La participation mutuelle à la communication doit être possible.
73. Le “chevauchement” est une nécessité pour rendre la communication mutuelle possible. Le chevauchement concerne ce que l’un a en commun avec l’autre. Un chevauchement est toujours plus ou moins important.
74. Le moi peut naître en imitant l’autre.
75. Le leader peut être le mentor ou le superviseur, en tant qu’expert interne de l’organisation.
76. Le coach ou le superviseur, est un expert ꞌexternalꞌ.
77. Les parents, le professeur, le maître ou le chef, veulent généralement contrôler et être le patron pour toujours. Avoir des responsabilités est leur argument. Contrôler devient de plus en plus une question et être le “patron” signifie avoir un “pouvoir absolu”.
78. On choisit un ‘patron sociocratiqueꞌ. C’est-à-dire : avec ꞌconsentꞌ.
Le patron est choisi pour un certain domaine et une période de temps déterminée.
Cela signifie que ce rôle peut être corrigé par le cercle concerné.
Les fonctions sont essentielles et corrigibles.
79. For the baby
– the mother fulfills several functions;
– mother and baby have the ability to correct those functions;
– there is an overlap (communication) between the mother and the baby and vice versa;
– the need for communication is growing;
– both are developing.
80. The mother is within those functions, the leader and possibly the mentor with an external coach.
81. The various processes of developing go from baby to the elderly. Developing, before and after, are not part of this book.
Commentaire d’Annewiek
Ce qui est intéressant dans ces règles de conception pour le développement, ce sont les différentes fonctions et la hiérarchie relative dans le processus de développement.
Par exemple : Je connais très bien ces règles de conception, mais avant de pouvoir vous les présenter, je retourne voir Gérard pour vérifier si je les ai bien (suffisamment) comprises pour être libre de les communiquer avec vous. Dans cette situation, Gérard est mon maître et moi, en tant que compagnon, j’essaie de créer un meilleur chevauchement avec vous, en tant qu’apprenti, pour les communiquer avec vous. A la fin, nous arrivons tous à une (plus ou moins) meilleure compréhension.
En tant qu’andragogiste, je n’ai pas appris à guider les processus d’apprentissage dans les organisations de cette manière et il m’a fallu un certain temps pour changer d’avis et voir l’importance de ces règles de conception.
Habituellement, le développement des personnes au sein des organisations est confié à un département distinct et ne correspond pas à la définition sociocratique du “développement continu” : apprendre, découvrir et enseigner en interaction avec l’action.
Au sein de la TSG, nous les expérimentons, afin qu’elles aient un sens pour nous et que nous puissions en parler aux autres. Vous êtes les maîtres du changement vers une manière sociocratique d’organiser le développement continu.
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Gerard Endenburg
Août 2021
